“大学的招生变了，这也必然引起中小学教育的重视，根据大学的招生要求做出一定调整，在教育教学中更注重学生综合素养的培养。
学校在教育教学上会更加注重个性化和精准性，更多地引入主题学习、探索学习等方式，其整体也将由分层发展转向分类发展。”
近日，北京外国语大学2016年高招方案对外公布，该校首次启动综合评价招生，考生综合评价成绩中高考分数只占70％，另30％为北外组织的能力测试成绩。根据简章，能力测试形式为面试，包括外语口试和专业考查，整个过程不设笔试环节。据了解，此前南方科技大学、中国科学院大学也采用了综合评价方式招生，但南科大和国科大采用的是“6＋3＋1”的模式，即高考成绩占六成，学生的高中学业水平测试占一成。
前不久，90所参与自主招生试点的高校也陆续发布2016年自主招生方案，与往年不同的是，今年所有高校都通过“阳光高考”特殊类型招生报名平台接受考生报名，而且更加看重学生“学科特长”“创新潜质”。此外，由于教育部明确对高校自主招生比例作出限制，不少高校自主招生专业志愿数量大幅压缩。
无论是之前南方科技大学和中国科学院大学采取的“6＋3＋1”模式，还是今年北京外国语大学“七成看高考、三成自主测”这一招生方式，无疑都释放了一个明确信号，将来高校的招生录取方式会越来越多元化。北京11中校长果淑兰对这一兼顾考试成绩、实践能力和日常表现的招录模式表示赞同，她还预测“将来高校自主测试的比重有可能会继续增加，高考成绩仅作为入门门槛，让自主测试在第二轮选拔中发挥主导作用也不是不可能。”
同果校长的看法一致，受访其他中学校长均为高校招录方式的多元化趋势点赞，认为这是招生改革方面一个积极的探索和尝试。北京市广渠门中学教育集团副校长、平谷中学校长崔楚民认为，此举在一定程度上突破了一考定终身的魔咒，有了很大的突破。尤其可喜的是这次北京外国语大学还做到了不设置笔试环节。“如果有更多的高校在招生中仿效这一制度，将是一件好事，必会对高中教育产生历史性影响。”
有教育专家表示，实施“综合评价录取”，有利于发挥高考指挥棒的积极的正向功能，引导中小学生注重全面发展，与中小学素质教育的实施以及教育质量综合评价改革保持一致。有利于更加全面客观地评价学生，推进普通高中学生综合素质评价与普通高中学业水平考试的实施。
业内人士指出，高考改革已经传递出减少必修内容分数，增加选修内容比重的信号，
高校招录方式的这一变化，更有利于学生个性化发展。北京通州区运河中学校长张佳春进一步解释说，大学招生政策改革不但促使学校开展走班制教学，而且还有可能带动一大批学校试行大学先修课程，让学生提前了解自己感兴趣的大学课程。
“对学校来说，我们需要尽早的进行学生的生涯规划和职业体验，了解学生的兴趣爱好、个性特长和发展方向，提供更多的个性化发展机会。”北京九中校长林乐光则建议学校加强学生个体指导，使教师在教书育人的同时，还要成为学生的生涯导师，家长的教育参谋。事实上，这一变化不仅促使学生更加重视高中阶段的学业规划，而且对高中教学也会产生直接影响，“高中的课程设置也会更加开放灵活，选修课程会逐步走向理性发展的轨道。”崔楚民认为。
这种招生方式无疑会改变单一教学内容和应试学习方式，使学校引入更多的教学内容和学习方式，而不是仅仅聚焦于课本知识的掌握。“当基本教学水平能够保障后，继续在单一教学内容上死磕的就不明智了，创新教学方式、创新人才培养方式就成为学校至关重要的选择。”果淑兰认为，学校在教育教学上会更加注重个性化和精准性，更多地引入主题学习、探索学习等方式，其整体也将由分层发展转向分类发展。
现在的教育教学改革和招生制度改革，越来越适应学生的发展规律，越来越关注适应未来的人才培养。对此，张佳春还从大学毕业生就业情况进行分析，他说：“现在有很多大学生学非所用，毕业后没有从事相关专业的工作，这造成了资源浪费。”在他看来，类似的高考招生改革，给学生提供了机会，学生可以根据自己的兴趣、爱好，更早地规划未来的职业发展。学生可以在高中阶段就选择自己喜爱的专业定向发展，减少盲从性。
以学生自荐为主，为更多考生提供了展示平台，各高校自主招生的标准更加细化，但学生入校的门槛并没有降低，而区别在于初步筛选的权力由高中变为高校。有专家认为，这次自主招生改革对于选拔人才来说更为科学，对学生自我认识和自主判断的能力提出很高要求，由过去的被选择，转变为自己做主。
林乐光校长也提醒学生和家长，面对招生方式的变革要做好相应准备。专业评判尤其考查学生在学科素养与创新能力方面的表现，学生平时要注意培养自己的兴趣特长。家长要帮助孩子及早确定生涯规划和职业倾向，多关注相关高校的政策变化，和孩子一起准备好相应的材料和培训。
有教育专认为，今年用自主招生政策替代原有高考加分政策，把艺术特长、体育特长、学科特长等生源转移到自主招生的倾向更为清晰。受访校长们也对取消“学校推荐”表示认同，有校长表示，原先实行的中学校长实名推荐制一直存在争议，改为学生自荐，对考生更加公平，也减轻了中学校长的压力，“学校和学生都省了很多事，可以把更多精力用在高考上。”
对于这一改革举措，崔楚民也提出了自己的担忧：会有人以高考为目标来量身定做一些所谓的特长，以便为自己的高考录取增加筹码。“但这种改革一定是利大于弊的，关键是高校要建立起一整套较为完善和科学公正的评价体系，能够把真特长，真爱好识别出来，把真正的人才选出来，录取到适合的大学，让学生能够得到发展，最终实现人才培养的目标。”他补充说。
从长期来看，大学招生改革是一条必须走的路，是学校和学生从应试教育中逃离的一条路。因此，学校、师生和家长适应新的体系还需要一定的时间。在果淑兰看来，在现阶段学校要不断加强研究能力和教育创新能力，同时也要培养学生学习能力和自我认知能力。
在北京大学考试研究院院长秦春华看来，无论是“7+3”还是“6+3+1”的分数比例，都是对《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的有益探索。在美国，20年前曾针对招生考试制度做出调整，将社会服务作为大学招生的因素，现在看来，这也产生了积极的影响，改善了学生对社会服务的参与程度，引导许多学生养成了好习惯。
他认为，以考试评价的变化促进学生的健康成长、成才，打破了一考定终身的桎梏，同时也真正促进高校实现科学选材的改革目标。南方科技大学、中国科学院大学等高校的探索具有很重要的现实意义。在大学录取这一环节，通过多种方式增加大学对学生的考察因素，事实上也可以把学生的综合素养考察出来，“在未来，这不仅是中国考试制度改革的方向，也是全世界的方向。”
秦春华说，学生进入到大学，最终要为社会做贡献，从这一角度来看，更需要学生具备团队协作能力、创新意识、准确表达、批判性思维等素养。而在过去以笔试为主的单一考试中是很难被考察出来的。不仅如此，不计入考试成绩，这也导致不少基础教育阶段学生、家长、学校等的不重视。而现在，大学的招生变了，这也必然引起中小学教育的重视，根据大学的招生要求做出一定调整，在教育教学中更注重学生综合素养的培养。
